《乡下人家》教学反思范文
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《乡下人家》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡下人家》教学反思范文1《乡间人家》这篇文章，通过空间、季节和时间的变换描写，展示了“屋前搭瓜棚、门前栽鲜花、屋后春笋冒、院内鸡觅食、河中鸭戏水、门前享晚餐、夜静听摇篮曲”的田园风光。在教学过程中，我注重激发学生的主动性，以阅读为主要教学方法，引导他们发挥想象力、引发共鸣，从而达到了良好的教学效果。
《乡下人家》所在的单元主题为“步入田园，热爱乡村”，旨在引导学生通过朗读，领略田园风光的`诗意与美丽，体验淳朴自然的乡村生活，理解作者的表达手法，丰富自身的语言积累。我校位于城乡交界地带，部分学生来自农村，对农村生活有一定的亲身经历，这有助于他们更好地融入文章的意境。
为了让学生更深切地体会到乡村生活的诗意与美好，我设计了多层级的朗读活动。包括自主阅读品味、指名交流朗读、紧扣关键词感悟朗读，最后进行欣赏式朗读。通过这些环节，将朗读贯穿整个教学过程，加深学生对乡下人家那种质朴、自然且和谐的生活方式的理解，使他们与文章及作者的情感产生共鸣。
回顾反思整个教学过程，整体氛围营造得较为理想，在整堂课中能够以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，注重学生语言的积累与运用，努力提升学生的口语表达能力；同时给予学生充足的时间和空间，激发他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。通过这一堂课的学习，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地达成了教学目标和任务。
《乡下人家》教学反思范文2《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
教学中，我一直以一条主线进行教学：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”通过让学生多次朗读课文，找出能够体现乡下人家独特、迷人风景的句子，并引导他们关注重点句段。对于文章中的重点段落，我会让学生反复阅读，想象作者描绘的画面，帮助他们理解作者的写作意图，之后再进行交流和品味。这种方法使学生学习兴趣浓厚，效果显著。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生更好地感受乡村生活的诗情画意，我强化了朗读指导，安排了多层朗读。从开头的齐声朗读，到指名朗读、自主品读、精读领悟，朗读贯穿整个教学过程，加深学生对乡下人家那份质朴、自然、和谐且充满诗意的生活的理解，使学生与文章及作者的情感产生共鸣。
三、教给学生学习的`方法，先扶后放。
学生读书后，我和大家先一起梳理出第1至第6自然段各自的主要内容，并进行板书展示，然后重点学习了第1自然段。学生们通过反复诵读，找出这一段主要描写的是哪种景物及其特点，这些信息又是从哪些句子中体现出来的？大家思考如何有感情地朗读这些句子？同时，我们还探讨了作者运用了哪些写作技巧。学生们进行了充分的讨论，并练习朗读找到的关键句子。之后，学生们自主选择第2、3、4、5或第6自然段进行学习，学习完毕后在全班分享。这样，每位同学都有机会发言，每个自然段都有学生进行讲解。
四、启发学生想象，发展学生的思维。
由于课文中每个段落都非常优美，但不可能每处都详细讲解和阅读，因此需要有选择性地进行。在教学过程中，我采用了比赛的形式：“你最喜欢书中的哪个场景？试着描述它为何如此美丽，并将其画出来，再给它起一个最贴切的名字。看谁能选择最美的场景。”这种方式极大地激发了学生的兴趣，学生们不仅用简洁的语言拟出了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等。对于文章中较难理解的部分，特别是作者采用特殊表达方式的关键句子，我会在阅读时给予指导。例如，作者通过拟人化手法来表达情感，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”字，我让学生思考：如果你是这些小竹笋，那么快探出头来想做什么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出头来看看外面的世界，把看到的景象描述一下。此外，文中对鸡的描写以及纺织娘唱歌等部分，也都写得十分生动形象。除了要通过朗读体会其中的情感外，还应学习作者的写作技巧。
五、形式多样品课文。
在学生学完课文后，我让他们将城里人与乡下人进行对比，谈一谈各自的家乡之美。鉴于我们的学生大多自小生活在乡村，对农村生活和环境较为熟悉，在将城市生活与乡村生活进行一番比较之后，他们能够用自己的话进行总结，并提出许多独到的见解！
回顾学习过程，教师只要善于在课堂上进行合理的组织、安排和引导，那么整节课学生都会在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。学生的收获也会很大。
《乡下人家》教学反思范文3《乡下人家》借助几幅画面的描绘，生动展现了乡村生活的自然和谐之美，给人以如诗如画的美感。
授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发现，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们掌握了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的益处！
为了拓展学生的知识视野，我搜集了几篇关于乡村生活的名家作品，让孩子们在这些优秀的文章中感受乡村的独特魅力。
为了提升学生的朗读能力，我在课堂上引导他们倾听，并分享朗读高手的技巧，例如“入情入境”等高超的方法。此外，我还采用了多种形式的朗读方式，如指名朗读、竞赛朗读和示范朗读等，以此激发孩子们的`朗读兴趣。
创新能力对于一个民族来说极其重要。我在课堂上非常注重培养学生的想象力，例如，引导他们将自己设想为课文中的角色，思考会做些什么，说些什么；另外，我经常让学生闭眼聆听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新能力。
本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习兴趣、感悟能力、语言水平、朗读能力、创新能力等综合能力的提升。但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。
《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！
这样一篇风光如画的美文，如何能让孩子们沉浸其中呢？我深思熟虑，尽力为学生营造一个阅读的空间，让他们在书香中感受到自然的气息，领略这如画的美景。
一、咬文嚼字， ……此处隐藏7909个字……，导致课程无法按时完成。这一问题一直困扰着我。本学期学校要求我上一节教研课，我选择了一篇精读课文《乡下人家》的第一课时，希望能探讨一下第一课时究竟应该讲授哪些内容以及如何讲授。
首先我认真阅读了教材，查找资料，准备在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学习课文一二自然段。杨校长听了我的试讲告诉我，第一课时主要目的是为第二课时扫清障碍，应注重生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应该教师范读。我又把教案进行了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的.位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学习用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练习时生字掌握得较平常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。
《乡下人家》教学反思范文14《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。
学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢？课前，我认真的学习研究了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。
一、自读时想象画面
古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必须多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。
1、乡下人家是怎样装点自己的家园的？
2、乡下人家又是怎样生活的？
3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美好，多读几遍，并画下来。
通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在交流时，同学们答道：
乡下人家真会打扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭……
他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠……
二、自悟时体会情味
在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美好。
教学中注意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思考的问题和讨论学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美好，积累丰富的词汇。
通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在讨论交流中各抒己见，畅所欲言。
生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。
生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采用拟人的修辞手法，写出了竹笋迅速生长，如同淘气的孩子和我们迷藏。
生3：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。
生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的.一道田园风景啊！
三、自归时升华提高
“归”就是让学生自己归纳总结。
作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限向往，这是与作者热爱自然，善于感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。
听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者热爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要注意观察身边的人或事，注意抓住平凡、普通的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要注意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美好，而且是对全文的总结，还点明了文章的中心。”
通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习锻炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有改变教育观，改变学习观，改变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师激励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生快乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。
《乡下人家》教学反思范文15《乡下人家》，美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
如何读出这样的画面，我在第一课时的初读课文时主要分为两步。
一是在词语的出示，我分为以下几组：第一组为鲜花植物组。其次组是动物活动的一组，如觅食、捣衣、率领觅归巢催眠……第三组是词组，如别有幽默的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的`藤、绿绿的浓荫、独特的风景……读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。
二是初读课文后，我让学生找出全文中那一句概括乡下人家的特点。学生立即找出：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
我问：“那笔下，都为我们描绘了哪些迷人的风景呢？”
有学生举手：“有些人家，还在……显出一派独特的农家风光。”
“你能用简洁的词语来概括吗？”
“门前种着很多花草。”
“就按你说的，门前种花草。”我把它板书在黑板上。
学生纷纷受到鼓舞，在位置上争论开来。我接着让学生举手讲。（后来想想，这时让学生自由争论，更能发挥学生的主动性。）
接下来，屋前搭瓜架、河中鸭玩耍……一幅幅富有生气的画面在孩子们的嘴里蹦出来。
把课文读成一幅幅画，正是语文画中有文，文中有画的表达。
