新课标解读心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的新课标解读心得体会，欢迎大家分享。
新课标解读心得体会1最近研读了20xx年义务教育地理新课标，感触颇深，新的课程标准体现了大时代的进步和国家、社会及公民个人的发展的需求不断创新，积极向上。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
新课标的'特点是：全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持目标导向、问题导向、创新导向推动育人方式变革，发展学生的核心素养。
新课标的主要变化体现在：关于课程方案——完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求。落实党中央、国务院“双减”政策要求，调整优化课程设置。关于课程标准——强化了课程育人导向、优化课程内容结构、研制学业质量标准、增强指导性、加强学段衔接。
新地理课程标准呈现以下特点：
一、课程性质
在20xx年修订版的基础上提出：引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。本课程与小学科学、小学道德与法治等课程有关内容相衔接，与初中其他课程部分内容相关联，为高中地理课程的学习奠定坚实基础。
二、课程理念
1、坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标
2、优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架
3、活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材
4、推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式
5、发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展
三、课程内容
课程内容的设计细化了内容要求，提出学业要求，要求学生学习之后不仅掌握基本的知识原理还能运用地理知识解决实际问题，同时教学提示中强调要利用情境教学、实践探索、问题引导等方式提高课堂效率，培养真正的有地理素养的人才。
新课标解读心得体会2在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认真学习了初中新《地理课程标准》。地理新《课标》要实现的目标就是：“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的开展。〞这一目标表达了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养〞，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。其次，地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现为：关注学生生活开展及终身开展有用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新《课标》对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生开展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
一、对于教材新的感受
初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面开展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科开展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于根底知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
二、对于开放式课堂结构的学习
在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的好奇心和求知欲，扼杀了学生的创造意识。新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学方法，主张以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生对地理问题的'兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动的学习态度。因此，教师的教学设计应根据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生开展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生创造主动、深入学习地理问题的时机，调动学生积极主动地参与教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的知识，继续学习的能力和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑能力，初步获得了人生的体验，学得了继续学习和探究问题的方法，并且培养了学生团队精神，学会了相互交流，相互合作，这些无疑对学生将来的开展是大有好处的。
三、对于新师生关系感悟
在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑〞，在课堂是不断地向学生灌输教科书中的知识，教师的讲授就是权威的结论，学生只能被动地接受，慢慢地“消化〞，师生之间缺乏合作、互动，相互交流，师生关系是一种明显的不平等关系。
地理新课程理念要求教师与学生建立平等的师生关系。教学过程是学生进行认识活动从而获得开展的过程，认识活动的承当者是学生，而初中学生往往具有半幼稚和半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾相互交织的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，具有强烈的好奇心和求知欲。这就要求教师必须具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子〞，不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。到达新课程强调的师生间互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体〞，以实现教育“双赢〞。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是幼稚可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位学生的“邪端异说〞，以朋友的身份对待他们的“错误〞。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参与，让每一位学生都有时机表达自己的思想感情。总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓励，一次时机，多给一点关爱，师生间应该建立起平等、亲切、和谐的关系。
四、加强学习，不断提升自己
地理老师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支撑，没有课程资源也就没有课程而言。因此，新课程强调要积极并合理地利用学习校内外各种地理课程资源， ……此处隐藏10493个字……力的培养，更加注重批判性思维的培养。这样一方面可以增强学生对历史事件的理解和记忆，另一方面也可以锻炼学生的思辨和判断能力。历史不应该只是被动的记忆或者简单的接受，而是应该借助历史的镜头去审视当下和未来，这样才能真正发挥历史教育的价值。
其次，新课标注重了历史素养的培养。历史不仅仅是由简单的事件和年代组成的，还包含着更为深刻的价值与思考。新课标提出了培养学生历史素养的目标，旨在使学生具备对于历史事件的情感共鸣、价值判断和思考能力。通过对历史事件的深入研究和分析，学生可以更好地理解和体会到历史背后的意义和价值，形成自己独立的历史思维和判断标准。这种历史素养的培养不仅有助于学生个人的成长和自我价值的实现，也有助于学生更好地适应社会的需求和发展。
再次，新课标强调了历史知识与生活的联系。在过去的历史教育中，学生往往只把历史知识局限在课堂内，无法将其应用于现实生活中。新课标强调历史知识与日常生活的联系，通过丰富的实例和案例引导学生进行历史知识的应用。在学生的.成长过程中，历史教育不仅仅是一种传统的教育手段，它还应该成为学生对于社会现象思考和解决问题的一种工具和思维方式。历史知识的应用不仅可以增加学生对历史知识的兴趣和热爱，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，新课标注重了历史教育的趣味性和参与性。传统的历史教育往往以考试为导向，学生的学习兴趣和主动性很难被调动起来。新课标注重历史教育的趣味性和参与性，通过多元化的教学方法和资源的利用来激发学生的学习兴趣。历史教育应该是一种快乐的学习过程，学生可以通过游戏、实践和参观等方式获得知识，从而更好地理解、感受和体验历史。趣味性的历史教育可以激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果和能力。
综上所述，历史新课标的改革与实施对于历史教育的发展和学生的成长有着重要的意义。通过新课标的解读与体会，我深刻感受到了历史教育的内在价值和潜力。历史教育不仅仅是一门学科知识的教育，它更是一种思想观念和人文精神的培养。通过对历史的研究和学习，我们可以更好地理解历史的价值和意义，并将其运用于现实生活中，为人类的社会进步和发展做出贡献。
新课标解读心得体会14新教材体现了素养教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培育学生的创新意识和实践实力，培育学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。从实际动身，努力激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性和主动性。教会学生学习，教会学生思索，教会学生探究，使学生真正成为学习的主子。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：
一、转变教育观念，发扬教学民主
观念确定行为，行为确定结果；科学而先进的观念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对思想品德课老师来说，尤为重要。
1、老师角色意识的转变。新课程下，老师应当由学问的传授者转向学习的参加者、促进者、指导者；由教书匠型老师转向科研型、创新型老师；由单一型老师转向综合型老师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面对全体学生转向面对全体与面对个体相结合。老师作为一个“学习的参加者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；老师作为一个“促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；老师作为一个“指导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；老师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，遗忘自己是老师，而把学生视为志同道合的挚友。
2、老师学生观的转变。教学活动中，学生是特定的相识主体和信息沟通主体。作为思想政治课老师，必需意识到我们面对的'是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满学问的容器”。因此：
①我们应当敬重每一个学生的尊严，酷爱每一个学生。
②我们必需信任每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创建者。
③人的智力是多元的，人的特性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。
④学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想政治课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想政治课的重要资源。
3、老师教学过程观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教不行以统治学，也不行以代替学，老师的教要启发学生的学，引导学生的学。老师组织课堂教学不应从教动身，必需从学生的学动身。老师作用于全班全部的学生，学生既向老师反馈，又与同学沟通，形成了思想、学问、情感、实力沟通的网络。此过程是师生绽开对话、理解而达成“你—我”师生关系的过程，是一个多向互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。
二、联系生活实际，培育学习爱好
在教学中，联系学生已有的生活阅历，采纳多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的留意力，激发学习爱好，引导学生主动思索、探究有着非常重要的意义。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。
三、关注个体差异，促使人人发展
思想品德教育要面对全体学生，实现人人学有价值的思想品德，人人都能获得必需的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的发展。思想品德教育要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在思想品德学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的思想品德才能。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习思想品德的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的思想品德素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。
新课标解读心得体会15近期通过对新课标的学习，让我认识到新课标由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。
转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要是学生从化学的角度认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的.责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。
