
广玉兰教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的广玉兰教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
广玉兰教学设计1教学目标:
1、学习本课8个生字,认识“皎、凋”两个生字,理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料,感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力,体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点:
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图:从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑:“为什么花了那么多时间,上了那么多语文课,学生还是不会阅读,不会写作?”我们自己也扪心自问:“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业,付出了那么多,为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作?”那是因为,我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说,我们上课教给学生的内容,并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能,而他们需要的,我们可能没有教。
王荣生先生指出:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。”因此,备一节课,确定教学内容应当是首位的,这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生,而语文教材呈现的只是一篇篇课文,但课文并不是我们要教学的内容,它只是我们教学内容的一个载体,语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中,需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此,本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间:两课时
第一课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试,今天继续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗?(咏物抒情)
迅速翻翻课本,看看这个单元里都咏了哪些物?(广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅)
[从编者的角度,从单元设计的视角切入新的教学,有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标,我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课,就会发现编者煞费苦心留下的线索。]
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇(板书:18广玉兰),看到广玉兰,大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看(图片介绍)它与我们校园里的白玉兰有什么不同?(大致了解)
[我们这儿很少种植广玉兰,但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长,是他们非常熟悉的事物。基于学情,将学生熟悉的事物与新事物建立勾连,既有利于激发阅读期待,也有利于知识的构建。]
二、认识作者
先来认识一下作者:陈荒煤(出示图文介绍),今天大家对他可能有些陌生,不过学完了这篇课文,我希望大家能够记住他,因为他是一位了不起的文学前辈,为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。
学生读后,简单交流,了解学生阅读情况:
读完有什么想说的吗?
能读懂吗?获得了哪些信息?
[出示陈荒煤简介,让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家,丰富学生的积累,更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力,能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料,迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]
三、检查预习
这篇课文,昨天已经布置大家预习,我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢?我得检查一下。
1.出示易错的生字新词:
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林阴道
提醒:凋谢的凋字文中还组了另外一个词:凋落
林阴道的“阴”不加草头
2.翻开书95页,检查一下生字都描红了吗?在描红过程中有没有发现什么问题?
提醒;“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起,“涵”字右边两点应为“撇”“点”,不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的,改一改,再写一个。(师范写)
[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务,虽然随着年级的增长,学生的独立识字能力逐渐增强,但是并不意味着老师可以放任不管,变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预习(自主学习)情况,既可以展示学生预习成果,又可以相机指导易错字音、字形,为下面的阅读教学奠定基础。另外,本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”,出现笔画粘连和笔画异体现象,容易误导学生写不规范汉字,这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符,因此及时指出并纠正很有必要。]
四、初读感知,了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情,那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢?请同学们带着这个问题浏览课文,提取相关信息,准备交流。
指名交流:
我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。(课件出示)
师:这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现,有时也会藏在课文当中,尤其是开头、结尾里常常有所提示,所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它,并借助它来读懂课文。
齐读这个句子,看看你读出了什么?
提示:读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看,这篇课文主要写些什么?
[抓中心句,并借助中心句读懂课文,这是最常用的阅读方法,我希望在课堂教学中不断渗透、强化,直至学生习得方法并能灵活运用。]
结合学生交流,板书:
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
师:果真如此吗?请大家再次浏览课文,看看课文是不是围绕这三个方面来写的,是怎么写的?哪里写得详,哪里写得略?
指名交流,理清条理。
提示:详写“旺盛的生命力”,略写“幽香与纯洁”,正印证了中心句:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师:放声朗读课文,在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。 ……此处隐藏42619个字……网络可以承载更多的教学内容),让孩子带着探究的心态来学习语文,动手动脑,寻求问题的答案,突出了学生学习的主体地位,也培育学生学习语文的浓厚兴趣。在课后的观察交流中,孩子们谈得较多,谈得较深刻,更有些同学对广玉兰有了新发现,收获颇丰,远远超出了书本与教学要求的范畴。
“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这以后,我将努力尝试以“拓展学生视野、丰富学生阅历、加强语文实践”为开展网络教学活动的前提,把学生带入网络进行学习,把语文教学内容置于学生感兴趣的活动之中,争取收到良好的教学效果。
正如著名特级教师窦桂梅说过:“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材,又要超越教材;立足课堂,又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师……”
《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来,注意到了课程资源的开发与利用,尝试性地开展语文网络教学活动,丰富学生对课文内容的感性认识,拓展课文内容,以帮助学生更好的理解课文内涵,多方面提高学生的语文能力。通过网络教学能把语文教活、教好,让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中,才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。
广玉兰教学设计15教学目标:
1.没学会12个生字,绿线内的3个只识不写
2.能正确、流利地朗读课文,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”
3.能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学课时:二课时
第一课时
一、揭题导入
1.春暖花开,校园里各色的花竞相开放。今天,咱们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题:10 广玉兰(齐读)
3.同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?
4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?
二、初读课文
1.自读课文,要求读准字音,读顺课文。
2.检查自读情况。
(1)指名读生字词:渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛
开火车读,齐读,注意前后鼻音的区别。
(2)解部分生字词。
孕育:怀胎生育。
内涵:本课指花的特点。
质感:事物的本质给人以外观上的感觉。
3.理清脉络。
(1)默读思考:作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?
(2)交流:①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。
②课文可以分为三段:
第一段(1):作者为广玉兰的花香所吸引。
第二段(2—5):广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。
第三段(6):作者喜爱广玉兰的原因。
4.指名分段读课文。
三、学习第一自然段
1.轻声朗读第一自然段。
2.思考、回答:是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
3.指导朗读。自由读,齐读。
四、作业:
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课
1.今天,我们继续学习《广玉兰》。这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。课文讲了作者在丛林中散步,被一种幽香吸引,从而识了广玉兰,并细致的观赏。
2.就让我们轻轻地读课文,跟作者一起去观赏广玉兰,好吗?
二、学习第二自然段:
1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节。板书:花。
2.是一朵盛开的广玉兰,看到它,你想起哪些美好的词语来形容它?
3.作者是这样描写广玉兰的花瓣的,请你读一读,读熟它,等会儿请你来念。
4.指名读。指点:这句话中有两个“说他吧,又”说明有几分不肯定,我们应该读出这样的语气。示范。指明读。
5.纯白中,带有淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧有弹性,这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读这一自然段。
三、学习第三自然段:
1.教师范读。
2.填空:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态:有的( ),有的( ), 有的( ),还有的( )(先自己读第三节,准备一下)
3.挑选自己喜欢的一种形态,好好的读一读。
4.指名读。指点。(第一句:这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语:含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句:刚刚开放,小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,多着急啊!再快点,你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的,请你甜甜的读,你在读的时候,露出了甜美的微笑,看来你是读懂这句话了。第四句:新生命是充满希望的,所以在读的时候心理是要充满快乐,充满着希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这一部分比较难读,我们再读一遍。)
5.同一棵广玉兰树上,能看到花的不同形态,有的`含羞待放,有的完全盛开,展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字,怎么样?(已经取好的有三种:含羞、蓓蕾初放、风采依旧,盛开着的花让学生们读书或者小组交流讨论。学生有许多答案:洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向,但要求更确切些,学生思考后,改为“笑脸”)
6.你愿意选择其中的一种背下来吗?写开过的广玉兰这一部分最长也最难背,看谁知难而上,有向困难挑战的勇气,准备后,指名背诵。
7.一起说一说花开的各种形态。(教师引背,学生接读:——
有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——)
四、学习第四、五自然段。
1.广玉兰的花美,叶子也别有一番情趣。板书:叶
2.师:我们来看一看、摸一摸广玉兰的叶子吧,生自由读读这一句体会体会。
3.师:老师采摘这些叶子已经是秋天了,但他们依然那样翠绿,透着生气,透着活泼。
4.齐读四、五自然段。
五、学习第六自然段。
1.师:仔细观赏了广玉兰的花和叶,作者不由发出感叹:——齐读
2.师:的确,作者爱广玉兰。(板书:爱)他爱广玉兰的春节与幽香,更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗?读读课文,找出有关句子。
3.交流。先读读你找的句子,再说说理由。
4.师:是啊,广玉兰的花是那样的纯洁,散发着阵阵幽香,他的叶子是那样富有光泽,都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此,作者不由得赞叹:——齐读。
六、师小结。
板书设计:
花
广玉兰 爱
叶