《台阶》的教学设计

《台阶》的教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《台阶》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

一、能复述故事。

二、学习描写人物的方法。

三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

课时安排 1课时。

教学过程

一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

生字和新词： 啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午 烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众

二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

3、新屋造好了，父亲怎么样？

学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

三、精读课文。小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

要表现父亲常年在外劳动。

2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

3、摇放的树枝，摇不散的目光。父亲此时的.心理是怎样的？

看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

4、从课文中选取使用准确、生动的动词，作一两句话做点评。

（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

（2）父亲是一个勤劳朴实的农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

四、总结。父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

五、作业。

教学目标：

1、把握父亲的形象特点

2、解读小说的主题

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

教学重难点：

1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、 理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

教学过程：

一、谈话导入

有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来;他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。(师出示课件板书课题)

二、作者简介(课件出示)

李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

三、检查预习(课件出示)

凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián

揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián

很倔 juè 半晌 shǎng

1、指名认读

2、 师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

3、全班齐读这些字词

四、踏上台阶，认识父亲

1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事?(课件出示)

A:生读文

B:指名回答

C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。

2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢?(课件出示问题)

A：请学生在读课文，在书上找出原句回答

(你们家的台阶高!言外之意就是你们家有地位啊。)

B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板书：富足，受人尊重)

3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢?结合课文，谈谈你心中的父亲。

A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲?

B:指名回答(重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说)

4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲

A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”

a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的'心理描写。(内心的渴望)

b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感?

生自由发言，老师实时点播

B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许 ……此处隐藏19980个字……经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶。

五作业:

1.推荐阅读，张大春《聆听父亲》

2.让心灵静下来，回忆与父亲的点点滴滴，写进自己的随笔。

教学目标

初中语文新课标要求重视三维目标，并要达成“工具性”与“人文性”的统一，它要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点，我制定本节课的教学目标如下：

1.知识与能力目标：训练概括能力，了解故事情节。

2.过程与方法目标：合作探究、朗读法体会细节力量，感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。

3.情感、态度和价值观目标：培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。

教学重难点

重点：训练概括能力，感知父亲形象特点，解读小说主题。

难点：体验细节描写的力量，学以致用。

课时安排 1课时

教学过程

一、歌词导入，明确目标。

多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频，请生谈感受，师相机导入。（板书课题、作者）

（屏幕显示，生齐读学习目标）

说情节——了解故事内容。

评人物——理解父亲形象。

表真情——体会细节力量。

（设计意图：音乐视频导入为本课学习营造了教学情境，伴随着老师深情的陈述学生走进文本，从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始，导出目标，让学生对本课学习心中有数，明确学习任务。）

二、自主探学，感知形象。

1.字词学习

同学们预习了课文，觉得文中哪些字词值得我们注意？（请生上台书写）师追问：你为什么把这些词写出来呢？并对生的回答做出点评，最后从同音、形似、多音等方面进行小结。）

ɡān ɡà xián dànɡ

尴 尬 涎 水 凹 凼

（设计意图：经过七年级的学习，学生基本上能把握好字词学习的注意点，学生可以自学少量的生字词或易错字、音，因此，可以训练他们的自学能力。）

2.你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗？

明确：父亲造高台阶的房屋。（板书）

（设计意图：此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力，并传授给他们最简练概括情节的方法：人物+事件）

3.父亲为什么要建一座高台阶的房屋？用文中语句回答。

明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”

（设计意图：意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力）

小结过渡：高台阶就意味着高地位，由此可见，父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋，他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。（板书：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他还是一位怎样的父亲呢？请同学们再读课文，用下面句式说话。

4.这是一位 的父亲，因为

（用文中句子）。（分析后，依次板书父亲的特点）

方法指导：圈点批注法。（屏幕显示）

（设计意图：教学中主要采用圈点批注的方法，学生通过朗读、品味，探究，在文中找到具体的句子，归结父亲的性格特征。）

三、合作研学，解读主题。

1．刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲，那么，在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢？请同学们放声朗读19-21自然段，思考：

“我从 ，读出了父亲 的心理。（屏幕显示）

师抛砖引玉：我从“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。

（引导学生朗读体会）

追问：造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗？从哪里看出？

（设计意图：小说没有直接描写父亲的心理活动，因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节，不仅了解作者的构思技巧，还学会解读小说的方法，以期收到较好的效果)

2.作者塑造父亲这一形象用意何在？

（小组交流，师引导）

明确：赞美父辈精神，同情父辈艰辛，关注父辈命运。（板书：赞美 同情 关注）

（设计意图：这两个问题对学生来说有一定难度，可通过小组合作交流，深刻解读父亲形象，了解作者写作意图。）

3.小结：

文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许，父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼，但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，老苦了一生的父辈，能尽享这份收货与喜悦！

四、检测评学，进行微写作。

通过刚才的阅读，大家读懂了故事和人物，我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象，功劳在于李森祥对人物的什么描写？

（板书：细节）生活中感动你的细节肯定很多，请用以下提示写一段话。

1.（屏幕显示）最难忘的是父亲（或其他成员） 的时候，记得 （细节描写）。面对父亲（或他人），我要说 。（生展示后，点评。）

（设计意图：“语文学习的`外延等于生活的外延”，潜移默化的引导学生学会观察并体验生活，养成收集生活素材的习惯，培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时，训练学生的口头表达能力，使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。）

五、课堂小结

（屏幕显示特级教师语，学生齐读，强化对细节描写的感悟）

生活是由一个个细节组成的，在这些细节的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节，这些细节虽然平凡，但令人持久感动。

—— 特级教师语

（设计意图：进一步感受细节描写的力量，让本课的教学难点突破的更彻底。）

六、布置作业

推荐阅读：1.苏童《父爱》 2. 梁实秋《代沟》

3. 周国平《妞妞——一 个父亲的札记 》

（设计意图：借本课学习激发孩子们阅读的兴趣，进一步走近名家作品。）

附：板书设计

台 阶

李 森 祥

有地位 受尊重 父亲

要强 赞美 造

高

谦卑 农民 同情 台

阶

节俭 关注 新

屋

勤劳

细 节 描 写

（设计意图：直观表现父亲勤劳、节俭、要强等品质，理解父亲形象的意蕴，台阶式的板书设计给学生留下深刻的印象，且学习目标一目了然。）