普通话教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的普通话教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
普通话教学设计1教学目标：
1、知识与能力：
①了解普通话概念以及语音方面的特点。
②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。
2、过程与方法:
学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。
3、情感、态度和价值观：
感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。
教学重难点：
帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。
教学时数：四课时
第一课时：中华正韵：汉语普通话语音
教学过程：
一、导入：
选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。
二、简介“普通话”
多媒体出示“普通话”的定义。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
三、学习新课
1、指导学生自主学习《中华正韵：汉语普通话语音》一文，思考下列问题：
①汉语语音的特点——具有很强的规律性表现在哪些方面？
②汉语普通话的声调具有哪些特点？
③北京话语音成为普通话语音标准的历史的和现实的原因主要有哪些？
2、学生阅读，小组讨论：
3、小组派代表回答，如有必要，教师适当补充。
4、生自行研习“声母表”和“韵母表”，思考下列问题：
①声母和韵母是怎样排列的，你从中发现了怎样的规律？
②声母和韵母的组合有着怎样的规律？请举例说明。
5、小组讨论：
6、各小组选派代表发言。
7、如有异议，各小组之间大讨论，教师点拨，达成共识。
四、当堂训练：
运用绕口令练习普通话发音。（见《积累与应用》第1题）
第二课时：普通话语音学习中的方言干扰及其规律
一、检查上节课内容
二、强调推广普通话的重要性
多媒体出示：
推广全国通用的普通话是我国基本的.语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。
三、学习新课：
1、学生自行预习《普通话语音学习中的方言干扰及其规律》，思考下列问题：
①港台话普通话与正规的普通话有哪些区别？请举例说明。
②江苏有哪些方言区，它们与普通话存在哪些差异？请举例说明。
2、小组内部交流，派代表发言。
3、各小组交流，加强对此方面的认识。
4、师生共同明确：
（多媒体出示）
5、搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异。
①小组讨论，派专人记录、整理。
②各小组相互交流。（多媒体出示）
鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）
③师生共同整理：（多媒体出示）
A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、s不分。）
B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）
C.鼻音、边音不分。（n和l不分。）
D.声母、韵母、声调发生变化，尤其入声字较多。
四、当堂训练：（多媒体出示题目）
第三课时:字音误读两种
一、导入：
考纲解读：
《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写，主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。
二、学习新课：
1、学生自学《字音误读两种》，思考下列问题：
①声旁异读有哪些情况？请举例说明。
②哪些多音字易读错，请举例说明。
2、小组内合作解决：
①各成员各抒己见，专人记录。
②主持人归纳总结。
3、小组间交流：
①各组代表发言，要求别人已讲过的不得重复。
②如有错误师生共同指正，教师简单评价各组情况。
三、归纳其他误读情况：
1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？
2、小组讨论解决。
3、代表发言，教师评价补充。
四、方法指导：（多媒体出示）
应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。
1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。
2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。
3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识。
最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读。针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。
五、实战训练。（积累与应用练习）
1、完成书后2、3、4题。
2、讲评练习：
六、小结：
通过几节课的学习，我们认识到了讲普通话的重要性与必要性。更应认识到，讲一口标准流利的普通话，也是非常骄傲的事情。
板书设计：
1、北方方言（官话）
2、吴方言（江南话或江浙话 ……此处隐藏4665个字……公共媒体中？如何推广使用？ 各组推荐一人进行交流，教师总结。
三、布置作业
1．整理网络语言并写出书面总结或报告。
2．阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。
第3-4课时（讨论与欣赏课）
第3课时—— 讨论话题：推广普通话会消灭方言吗？
二者相依共存而非相互排斥
【相关材料】
记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？ 教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。
20xx年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备
为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同发展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言发展规律，方言短期内是不会消失的。
中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过多次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建设和发展的重要方面。
网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导
记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？
于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。 有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语；不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语；“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的；“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域??我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什么，情况有哪些，扩大出来用得妥当不妥当，别的领域里有没有类似的情况。多做些网络语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。
陈章太：对于网络语言现象，我认为应该宽容和引导。作为语言的新形式，网络语言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天室里使用的语言则随意性大，应用比较混乱。总的来说，网络语言变化快、非常灵活，而且比较幽默、简洁。宽容并非放任，语言是为了方便交流，对于表达清晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。
布置作业：
针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来？
第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣
第二节 普通话与普通话水平测试
教学目标：
通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分
教学重难点：
普通话水平测试的内容与等级划分
教学任务分析：
教材：《校本教材》P2-5页；《普通话测试指南》参考内容
教法：介绍法、练习法
考核方式：课堂提问与课后练习
课时安排：4课时
教学过程：
第1-2课时
一、普通话水平测试
一、测试方式——以口试方式进行
二、测试内容
1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准 程度；
2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻 声、儿化音的标准程度；
3.朗读短文，1篇400个音节，限时4分钟，考查应试人使用普通话朗读书 面作品的水平；
4.命题说话，限时3分钟，考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的 水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中：
97分及其以上，为一级甲等；
92分及其以上但不足97分，为一级乙等；
87分及其以上但不足92分，为二级甲等；
80分及其以上但不足87分，为二级乙等；
70分及其以上但不足80分，为三级甲等；
60分及其以上但不足70分，为三级乙等。
三、 给学生提供一份样卷，让学生作为参考
通话水平测试标准试题
一、读单音节字词100个
茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 群 焚 绑 蒸 屉 颊 灭 镖 丢 电 濒 酿 铃 毒 瓜 拔 拽 刽 短 穗 尊 幢 弓 女 穷 虐 捐 雌
俊 凶 窘 沙 择 日 牌 黑 苟 涵 根 旁 乘 忆 掐 掖 瞟 有
甜 贫 良 颈 凸 垮 叵 踹 傀 湍 闻 疮 红 旅 权 啊 恻 买
嘈 抠 栈 啃 仿 圣 辖 苗 演 泯 湘 澡 努 划 锁 暖 双 松
余 悬 紫 傲 悔 二 训 粤 饶 青
二、读双音节词语50个
迥然 恢复 纽扣儿 柔软 漂亮 琼脂 快乐 差点儿 协商
捏造 裙子 率领 撒谎 难为 腰鼓 勋章 挂号 粗糙
僵持 牙膏 捐赠 夸大 必须 掐算 梅花 选择 努力
具体 才思 废除 东边 挺拔 侵略 顺手 主角儿 垄断
品种 门牌儿 隐约 舞蹈 团粉 敏感 柴火 昆虫 俗语
规模 成绩 疯狂 丢失 博学
